c 1-го по 11-й класс

Частная школа
полного дня

Обучение по советской
программе

Коротко о нас:

Школа полного дня

Наша школа

Наша школа - школа полного дня.

С утра ребята заняты освоением школьной программы.

Вторая половина дня насыщена самыми разнообразными событиями - прогулки, классные часы, внеклассные мероприятия, подготовка к школьным праздникам.

Успевают ученики выполнить и домашние задания под контролем педагога.

Для развития индивидуальных способностей каждого ребенка мы предлагаем различные факультативные занятия на выбор.

Обучение по советской программе

Советская программа

Обучение в нашей школе осуществляется по советской программе конца 50-х годов.

При обучении по этой программе дети получают намного больше знаний, чем при обучении по современным программам, в то же время учеба им дается легко, дети учатся и постигают новые науки с удовольствием!

Подробнее об особенностях нашей программы вы можете узнать на нашем сайте ниже.

Максимальное количество учеников – 15

Количество учеников в классе

В наших классах до 15 учеников.

Такое количество учащихся позволяет дать качественное образование каждому ребенку, обеспечив индивидуальный подход.

В то же время при данном количестве детей на должном уровне развиваются и социальные навыки.

Дополнительные занятия на выбор

Дополнительные занятия

В нашей школе большой выбор дополнительных занятий, что позволяет каждому ученику проявить свои индивидуальный способности.

Мы предлагаем ребятам несколько направлений развития:

- творчество (это изобразительное искусство, театральная студия, индивидуальные занятии фортепиано и вокалом);

- развитие стратегического мышления (это шахматы и игра Го);

- иностранные языки ( это английский и китайский язык);

- робототехника и программирование.

Домашнее задание делается в школе

Домашнее задание

Все домашние задания учащиеся выполняют в школе.

Для этого есть специально отведенное время во второй половине дня.

Ученики выполняют домашнее задание самостоятельно, но под контролем учителя.

Четырехразовое питание

Питание

В нашей школе организовано 4-х разовое питание - завтрак, обед, полдник и ужин.

Меню составлено с учётом потребностей детского организма в питательных веществах, а также витаминах и микроэлементах.

В рационе питания учеников на ежедневной основе присутствуют свежие фрукты и домашняя выпечка.

Школьный автобус

Школьный автобус

Удалённость от дома играет порой решающую роль в выборе школы.

Мы ценим ваше время и поэтому предлагаем воспользоваться услугой школьного автобуса.

Он доставит вашего ребёнка в школу и обратно.

Почему советская программа?

Больше знаний

По советской программе дети получают намного больше знаний. Например, к концу 1-го класса наши ученики умеют складывать, вычитать, умножать и даже делить! В 4-ом классе дети решают задачи, равные по сложности только современным олимпиадным задачам. Ни в одной из современных программ таких сложных задач нет.

Больше знаний

При обучении по советской программе знаний детям дается больше, чем по современным программам.

Например, к концу первого класса наши ученики уже вычитают, прибавляют, умножают и делят, по большинству же современных программ к умножению переходят не раньше второго полугодия второго класса.

К концу начальной школы наши ученики решают такие сложные задачи, равные которым сейчас встречаются только на олимпиадах.

Примеры таких задач мы публиковали у нас в инстаграме.

Меньше знаний

По современным программам в первом классе дети только складывают и вычитают. Умножение и деление начинается только во втором полугодии 2-го класса.

Принцип понимания

В нашей программе все правила и формулировки даны с тем расчетом, что их будут читать дети. Коротко, ёмко и предельно понятно. По советским учебникам дети могут заниматься и изучать новые темы даже самостоятельно! Правила не требуют зазубривания, так как ученикам понятен их смысл.

Принцип понимания

  Главный принцип советской программы – это принцип понимания, чтобы ребенок понимал изучаемый материал, а не зазубривал его.

  Например, сейчас при изучении периметра прямоугольника детям предлагают сразу выучить формулу Р=2а +2b, где а и b – это стороны прямоугольника, и дети должны подставляя значения в эту формулу высчитывать периметр.

  В нашей же программе накануне изучения периметра ученикам дается ряд подготавливающих задач, например, огород прямоугольной формы, размеры такие-то, сколько метров забора потребуется для его ограждения; ковер такого-то размера, сколько метров тесьмы надо купить чтобы его обшить во всех сторон? И т.п.

  А после этого детям говорят, что эти забор и тесьма – это и есть периметр!

  Дети понимают смысл, они сами без труда выводят формулу его расчета, и уже никогда ее не забудут!

  Это касается не только математики, но и других предметов.

  По современным программам определения в русском языке даны намеренно наукообразным, недоступным детям языком.

  Даже взрослому человеку часто приходится перечитывать их по несколько раз, чтобы понять суть.

  Детям приходится зубрить эти определения без понимания смысла.

  Например, вот правило проверки написания согласной в конце слова из учебника 2 класса самой популярной сейчас программы «Школа России». При том, что «Школа России» – это далеко не худшая из современных программ.

  Итак:

"Чтобы правильно обозначить буквой парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова или перед согласным, надо:
• Или изменить слово: глаз – глаза, островки – островок.
• Или подобрать однокоренное (родственное) слово так, чтобы парный согласный звук в корне оказался перед гласным звуком или непарным звонким звуком «н»."

А вот это же правило в нашем советском учебнике:

"Согласные в конце слова нужно проверять.
Для этого надо изменить слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный, например: столб – столбы, серп – серпы."

Это правило, как и все остальные, написано на понятном детям языке, с учетом возрастной физиологии.

Все ученики не только с легкостью сразу же его поймут и запомнят, но и будут успешно применять.

Излишняя наукообразность подачи

В современных программах правила сформулированы излишне наукообразным, не рассчитанным на детей языком. Даже взрослым, образованным людям зачастую приходится перечитывать правила несколько раз, чтобы понять смысл.

Желание учиться

Так как дети понимают все изучаемые темы, сам процесс обучения доставляет им удовольствие. На все предметы дети идут с радостью.

Желание учиться

  Почти повсеместная нелюбовь школьника к учебе – следствие того, что образовательные программы написаны без учета возрастных физиологических особенностей детей.

  Буквально с первого класса программа изобилует недоступными в этом возрасте большинству учеников абстрактными понятиями, путанными, наукообразными формулировками.

  Дети пытаются понять, но так как в этом возрасте это им еще физически недоступно, на эти попытки они тратят очень много энергии. Много энергии тратят и на домашние задания, они сейчас такие, что часто даже родители без школьных вотсап чатов не могут понять, что именно и как нужно сделать.

  Как следствие, учеба у детей ассоциируется с чем-то сложным и непонятным. С раннего детства формируется нелюбовь к обучению в принципе.

  В советской программе максимально учитываются физиологические особенности развития детей. Материал дается понятным языком.

  Дети ПОНИМАЮТ все изучаемые темы, абстрактные понятия вводятся очень аккуратно и постепенно, «в ногу» с взрослением и развитием мозга ребенка. Домашние задания делаются ими самостоятельно.

  В итоге дети узнают больше, чем по современным программам, затратив на это намного меньше энергии.

  Ученики с удовольствием бегут в школу! И удовольствие им доставляет не только общение с одноклассниками, но и сам процесс обучения, познания нового.

Нелюбовь к учебе

При столкновении с недоступными к пониманию в этом возрасте абстрактными понятиями, излишне наукообразными формулировками правил, у детей формируется нелюбовь к учебе в целом.

Системность и структурированность

В нашей программе все науки имеют четкую структуру. От простого к сложному, с постепенным интенсивным усложнением и обязательным повторением пройденного на всем протяжении обучения до абсолютного закрепления. Непрерывное повторение изученного исключает возможность пробелов в знаниях.

Системность программы

  Еще одной отрицательной чертой современных программ является отсутствие системы и понятной структуры.

  По математике темы нередко перемешаны, составлены в не логичном порядке.
  Окружающий мир это вообще винегрет из не связных между собой отдельных фактов.

  В советской программе абсолютно все до мелочей подчинено общей структуре. Межпредметное взаимодействие очень хорошо отлажено.

  Например, если это осень – то по арифметике дети решают задачи про уборку урожая, посадку школьниками деревьев, перелетных птиц и тп, по Родной Речи читают произведения на эту же тему, на природоведении изучают ту же уборку урожая и перелетных птиц, только более углубленно.

  Дети видят как за окном опадают листья, читают об этом же в учебниках и понимают, что учеба – это не нечто абстрактное, оторванное от жизни, это изучение мира вокруг них. Таким образом все изучаемые темы усваиваются намного эффективнее.

  Отдельно следует отметить то, что по каждому предмету изучаются не отдельные темы, следующие друг за другом, а осуществляется плавное перетекание от одной темы к следующей, с непрерывным многократным повторением пройденного (чего, к сожалению, нет в современных программах).

  Таким образом, даже если ребенок что-то пропустил, пропущенное не останется в виде «черных пятен» или пробелов в знаниях, а будет им непременно изучено и закреплено.

Отсутствие системы

В современных программах нередко отсутствует система. Материал дается разрозненно, после прохождения тема не закрепляется должным образом и соответственно быстро забывается. Предметы представляют из себя не понятную структуру, а набор не связанных между собой отдельных тем.

Репетиторы не нужны

Ученики полностью осваивают нашу сложную программу обучения самостоятельно, без репетиторов.

Нашим ученикам не нужны репетиторы

  При обучении по нашей программе в репетиторах и сторонней помощи нет никакой необходимости.

  Дети делают домашние задания самостоятельно. Почти всегда это происходит в школе во второй половине дня под присмотром педагога, но если по какой-то причине у ребенка осталась домашняя работа на дом, он и там ее сделает самостоятельно без помощи родителей.

Требуется дополнительная помощь

При обучении по современным программам начиная с 1-го класса, репетиторы, зачастую, это необходимая составляющая успешного обучения.

Комплексное всестороннее образование

У нас дети до 11 класса будут глубоко изучать все предметы, с обязательными итоговыми экзаменами по каждому из них.

Всестороннее образование

  Не многие знают, что с сентября2020 года у учеников школ России не будет возможности получить всестороннее комплексное образование.

  В рамках внедряемой ранней специализации, они заранее должны будут выбрать один из пяти предусмотренных ФГОСом профилей, включающих в себя несколько приоритетных предметов, изучение которых будет осуществляться на высоком уровне, а остальные предметы будут урезаны до базового уровня.

  Сейчас такое разделение присутствует только в математике, ЕГЭ по которому разделили на профильный и базовый уровни, причем уровень базовой версии настолько низок, что на необходимый для получения аттестата балл экзамен 11-го класса в состоянии написать адекватный пятиклассник.

  Соответственно, «база» и по другим предметам предположительно будет на том же уровне.

  В нашей школе до 11 класса все предметы будут изучаться на высоком уровне, с обязательными внутренними экзаменами по каждому.

  В век наступающей роботизации и всевозрастающей борьбы за рабочие места, очень важно обладать всесторонним качественным образованием. Это даст возможность в любой момент переориентироваться, сменить сферу деятельности, при необходимости.

  Такой возможности не будет у людей, с детства изучавших лишь узкий набор предметов, необходимых для определенной специальности.

Ограниченное количество предметов

В средней школе с сентября 2020г ученики сразу будут выбирать одно из 5-ти предлагаемых профильных направления обучения и смогут глубоко изучать только предметы из узкого коридора этого выбранного направления.

Процент выпускников
учащихся на “хорошо” и
“отлично”

* С учётом существенного понижения стандартов оценки успеваемости
** Более 80-ти баллов по ЕГЭ примерно равно 4-5

Результаты международной математической олимпиады

Мы выбираем лучшее

Мы учимся по модернизированной, осовремененной
версии советских учебников конца 50-х годов.

Вопросы и Ответы

Задаете ли вы домашние задания?

Зачем нужны домашние задания?

  Еще тысячи лет назад были известны базовые механизмы работы памяти человека. В дальнейшем работами исследователей они только подтверждались.

  Оптимальный алгоритм обучения следующий: изучение какой-либо темы с утра, затем отдых (то есть смена деятельности, отвлечение от изученного) и последующее обязательное повторение пройденного, в таком случае информация усваивается глубоко и основательно.

  Если этого не сделать (не сделать домашнее задание по этой теме), а повторять ее на следующем уроке, то часть материала уже неизбежно будет забыта, это будет уже не повторение, а повторное изучение. Процесс обучения в таком режиме по эффективности существенно уступает классическому.

  И совершенно не понятны мотивы реформаторов, внедряющих такие антинаучные новации, как отмена домашних заданий. Это делается под предлогом заботы о детях, но в итоге страдают именно они, вынужденные получать те же знания, что и раньше, только по менее эффективному, более сложному для них алгоритму. Что неизбежно способствует снижению уровня образования.

  Это известно любому педагогу, и так как эти новации все-таки вводятся, то что это? Откровенная диверсия? Уровень знаний школьников стал не важен? Или, может быть это попытка скрыть от родителей неметодичность и разрушительность современных программ обучения?

  Сейчас эту неметодичность выявляют родители, которые сталкиваются с тем, что начиная с 1-го класса они часто не знают как правильно выполнить домашнее задание ребенка. Когда взрослый, образованный человек не может сделать задание для ученика 1-го класса, это не вина родителя и уж тем более не вина ребенка, проблема в программе! Отменив же домашние задания, родители этого видеть не будут, все останется в стенах школы, соответственно, не будет и общего недовольства.

  Домашние задания являются обязательной, неотъемлемой частью образовательного процесса в нашей школе. Благодаря тому, что советская программа понятна детям, идеально соотносится с их физиологическими особенностями возрастного развития, наши ученики делают домашние задания самостоятельно! Чаще всего это происходит в школе во второй половине дня.

Будет ли актуально образование через 20 лет?

Актуально ли через 20 лет?

  Еще 100 лет назад было актуально занятие человека одной профессией на протяжении всей жизни, с передачей навыков следующему поколению. Ситуация быстро меняется, уже сейчас за срок жизни одного поколения приходится не единожды переориентировать направление бизнеса или профессии, чтобы оставаться на плаву.

  По всем прогнозам, как следствие развития роботизации, через 20 лет останется не более 20% от существующих сейчас рабочих мест. Поэтому, чтобы в условиях возросшей конкуренции найти себе место, нужно обладать не просто хорошим образованием, оно должно быть лучшим! Именно поэтому мы и открыли свою школу. Мы даем всесторонние, глубокие знания по всем предметам. Получивший такое образование человек сможет в любое время переориентироваться, сменить сферу деятельности, он сможет освоить профессию любой направленности.

Ставят ли у вас оценки в начальных классах?

Говорят, советская программа устарела?

Устарела ли советская программа?

  Сейчас, когда в России все большую популярность приобретает советское образование, некоторые скептики утверждают, что оно устарело, прогресс шагнул вперед и знания, изучаемые 50 лет назад сейчас, в 21 веке уже не актуальны.

  Это не правда. Все открытия, произошедшие за эти годы не касаются школьной программы, они из области более узкого, глубокого изучения наук. Знания из сегмента школьного изучения же практически не изменились не только с 20-го, но даже с 19-го века.

  Школьной программы коснулись лишь несколько фактов в астрономии и добавился предмет Информатика. Разумеется, эти изменения учитываются при обучении в нашей школе.

Зачем нужен нулевой класс?

Зачем 0-й класс?

  К сожалению, в России планомерно разрушается не только школьное, но и дошкольное образование. Это не так очевидно для родителей, так как у дошколят нет учебников, домашних заданий и тетрадей, как следствие, состав программы обучения остается в рамках стен детского сада. Но его негативное воздействие нельзя недооценивать.

  В этом отрицательном воздействии можно выделить три основных фактора:

1) Недостаточность объема знаний.

2) Нефизиологичность программы, подавляющая желание учиться.

3) Формирование клипового мышления.

Разберем подробнее каждый из пунктов:

 1)  В современных программах дошкольного образования объем знаний существенно урезан по сравнению с советской. Под прикрытием заботы о детях (« у ребенка должно быть детство», «дети должны играть и веселиться, а поучиться еще успеют») им дают меньше знаний, учат меньше стихов и т.д. Соответственно, в столь важный период активного формирования мозга, он не развивается на столько, на сколько мог бы при нормальной, соответствующей возрасту нагрузке.

2)   Современные программы «работают» на то, чтобы отбить у ребенка желание учиться.

  Как должен выглядеть процесс обучения, чтобы дети не только  приобретали знания и развивались, но и получали от этого удовольствие? Он должен быть основан на физиологических принципах развития мозга. Ребенок на занятиях должен узнавать новое, процесс должен быть для него трудозатратен (в соответствующей возрасту степени), но в итоге он обязательно должен испытать удовольствие от того, что он эти знания освоил. Например, ребенок решает пример 2+2, говорит ответ – «4», решение верно!, он испытывает по этому поводу радость, выделяются эндорфины. Мозг требует эндорфины еще и еще, соответственно, ребенок хочет и дальше узнавать новое и решать задачи. Формируется тяга к знаниям, ребенок получает удовольствие от самого процесса обучения. Любой родитель, занимавшийся с ребенком в раннем детстве, был свидетелем этого.  Например, малыши с удовольствием изучают цвета, животных, окружающие предметы, просят заниматься с ними снова и снова.

  Но этот механизм не работает в современных программах начальной школы и в дошкольных программах. В случае школьных программ любой родитель школьника сталкивался с тем, что существенная часть задач сформулированы так, чтобы их решение не было очевидным, формулировки размыты и условия намеренно запутанны. Именно поэтому даже взрослые, образованные люди часто не могут найти верное решение, они его ищут в интернете или в групповых чатах. При решении такой задачи у ребенка не выделяются эндорфины, он тратит усилия на ее решение, а вознаграждения не следует, соответственно и желание учиться пропадает.

 Обилие таких «непонятных» задач говорит о неслучайности их включения в программу в таком виде, сделано это не по глупости, а намеренно, это продуманная система, направленная на уничтожение в ребенке желания учиться!

  Точно такой же принцип используется и в современных дошкольных образовательных программах. Например, мы увидели программу во всей красе на открытом уроке у пятилетнего ребенка в саду. Там в пяти заданиях из семи были неоднозначные ответы! Пример -  строятся в ряд наряженные в зверей дети, первый медведь, второй волк, говорят, что третья лисичка, но ее сейчас нет, далее заяц и т.д. Вызывают ребенка и спрашивают - «Скажи, а заяц стоит каким по счету?». Ребенок, посомневавшись, говорит – «Третий». Воспитатель – «Не правильно! Мы же говорили, что тут место лисички, заяц четвертый!» Разумеется, ребенок при этом расстраивается. Причем даже если бы он ответил «правильно», что заяц четвертый, то он бы все равно не испытал удовольствия, так как он понимал, что не знает на 100% верного ответа, и ему просто повезло. И проявлять инициативу, вызываясь решать подобные задачи, он больше не захочет. Еще задание: на изображении проектора бусы, где бусины постепенно уменьшаются в размере. Бусины полые (пустые кружки). А внизу несколько разноцветных кружков, совпадающих по размеру с бусинами. Надо перетащить цветные кружки на соответствующие по размеру бусины, раскрасив таким образом все бусы. Первой бусине по размеру соответствует только один цветной кружок, его без труда ставят на место, второй и третий тоже, но для четвертой бусины по размеру подходит не один цветной кружок, а два, только разных цветов. Здесь дети сомневаются, не знают что выбрать, выбирают наугад. Принцип тот же, как и в задании выше, хоть воспитатель говорит, что решение верное, ребенок не испытывает удовольствия (эндорфины не выделяются), так как знает, что он просто угадал, он мог выбрать другой кружок из 2-х, и совершил бы ошибку.  Другие задания разные по форме, но с таким же общим финалом. Следствие таких заданий было видно наглядно по детям, большинство   из них участвовали в  решении не охотно, воспитателю приходилось назначать отвечающих не смотря на то, что за правильные ответы давались призы. Очевидно, что если бы дети учились по нормальной программе, каждый из присутствующих детей сам рвался бы участвовать.

3)  Формирование клипового мышления.

  Еще одна современная тенденция - подача материала исключительно в игровой форме, с частой сменой видов деятельности. Это преподносится как достижение, что дети, постоянно отвлекаясь и меняя предметы обучения, меньше устают и в итоге успевают освоить больше материала. И это правда, такая подача действительно позволяет получить больше информации при меньшем утомлении. Но в то же время такой метод обучения препятствует развитию формирующегося в этом возрасте очень важного отдела мозга, отвечающего за торможение! Ребенок, который с детства не занимался кропотливым трудом, не заставлял себя работать дольше состояния, когда процесс стал ему не интересен,  растет неспособным к долговременному, усидчивому занятию, он не способен заставить себя работать. Ему постоянно по привычке хочется отвлекаться и менять вид деятельности (так называемое «клиповое мышление»). В том числе отсюда в последнее время наплыв сложно обучаемых детей с диагнозом – гиперактивность. Гиперактивность – это не про подвижность и тягу к физической активности, а про недоразвитость отвечающего за торможение отдела мозга, то есть неспособность к долговременному сосредоточению, усидчивости.  Раньше такой диагноз был редкостью.

  Именно поэтому мы ввели 0-ой класс и занятия по подготовке к школе.

  Мы предусмотрели способ частично нивелировать вред современного дошкольного образования. Полностью его свести на нет не получится, для этого нужен полноценный детский сад с нормальной программой обучения. Но тем не менее, год подготовки к школе у нас существенно повысит показатели обучаемости и готовности к серьезному школьному обучению.

  У нас при обучении в 0-ом классе дети все рабочее время (за минусом физиологически необходимых в этом возрасте перерывов) занимаются обучением и творческим развитием. И это детям нравится! Начинающие ученики бегут на занятия с удовольствием! Уроки длятся по 30 минут, перемены по 20, дети за время урока начинают приучаться к долговременному умственному труду, но затем, за время перемены успевают полностью восстанавливаться и с нетерпением ждут начала следующего занятия.

  Все эти аспекты мы учли при составлении программы обучения для детей в нулевом классе нашей школы. Именно поэтому «нулевички» с удовольствием каждое утро бегут в школу!

С чего началось?

Зачем давать знания? Может лучше научить учиться?

Есть ли у вас у детей свобода выбора?

Стоимость обучения

1 учебный год - это 9 учебных месяцев обучения
плюс 1 месяц (июнь) школьного лагеря.

С 1-го по 11-й класс

23 000 руб.
в месяц
15 000 руб.
7 000 руб. в месяц
10%

0-й класс

23 000 руб.
в месяц
9 000 руб.
7 000 руб. в месяц
10%

Подпишитесь
на наш Instagram

Cамая интересная тема на свете –
исследование себя и мира вокруг.

Мы в Instagram

Будем рады
Знакомству!

г. Владивосток,
1) ул. Авроровская, 30
2) Седанка